小一是孩子由幼稚園踏入小學的重要轉捩點，面對課堂節奏、校園規律、學習要求及朋輩相處的轉變，傳統紙筆測考是否仍是最適合低年級學生的評估方式？新界婦孺福利會梁省德學校於上學年在小學一年級推行「小一多元評估」計劃，取消傳統紙筆考試，改以遊戲化、多元化及跨學科任務評估學生表現，讓老師、家長和孩子一同看見學習過程中的進步與需要。
這個做法不只是「少考試」，而是把評估由單一分數，轉化成更貼近孩子成長的學習觀察。對正在準備小學入學、關心小一派位及比較香港小學名單的家長而言，學校如何處理幼小銜接、低年級評估和學習支援，正是選校時值得留意的重要細節。
不是取消評估，而是令評估更貼近小一孩子
新界婦孺福利會梁省德學校以「評估促進學習」（Assessment for Learning）為理念，將以試卷為主的考試週，轉化成結合攤位遊戲、跨學科小組任務、教師即時觀察及學習重點記錄的「遊戲化多元評估週」。
學生不再只是坐在座位上完成試卷，而是在真實、愉快和具互動性的情境中，展示認讀、表達、解難、專注、合作及應用知識的能力。老師則透過即場觀察與記錄，更立體地了解每一位孩子是否掌握學習重點，以及在學習過程中遇到甚麼困難。
這種評估模式特別切合小一學生的需要。剛升上小學的孩子，仍在適應由幼稚園過渡至小學的節奏，若過早以高壓測考定義能力，未必能反映他們真正的學習潛能。多元評估則讓孩子在較自然的情境中表現自己，減少「一張試卷定高低」的壓力。
把「成就每一個孩子」落實在課堂與評估之中
學校秉持「成就每一個孩子 Let’s Shine Together」的教學理念，由專業教師團隊以校本方式設計「小一多元評估」計劃。計劃並非單純把考試改成活動，而是先由各科課程學習重點出發，再設計適合小一學生年齡及能力的遊戲任務。
換言之，每一個遊戲背後都有清晰的學習目標。學生在活動中看似玩遊戲，實際上正在展示對字詞、概念、指示、情境理解及知識應用的掌握程度。這亦讓評估回到教育的本質：不是只為了排名，而是幫助老師調整教學，幫助家長理解孩子需要，亦幫助學生建立學習信心。
對家長來說，在研究小學概覽、小學排名或不同小一學校網選擇時，除了看升中派位及校舍設備，也值得留意學校是否能在初小階段照顧孩子的適應、情緒和學習動機。
波波池、海綿彈槍、翻翻樂：遊戲中展示學習能力
在第一及第二學期，學校各設三天「多元評估攤位」，涵蓋中文、英文、數學、科學、人文、音樂等科目。小一學生穿梭不同攤位，完成一個又一個與課程重點相關的學習任務。
以中文科為例，學生會在「波波池」中尋找並配對部首與部件字卡；透過「海綿彈槍」射擊正確答案；又會以「翻翻樂」配對心情詞語與情境圖片。這些活動看似輕鬆有趣，背後卻對應學生的認讀、理解、表達、解難和專注能力。
老師從旁即時觀察，並以「已掌握」、「大致掌握」、「部分掌握」、「有待改善」四個等級記錄學生學習進展。相比單純看答案對錯，老師更能看見孩子是否理解指示、如何作出判斷、遇到困難時如何嘗試解決問題，評估內容自然更全面。
《屁屁偵探》跨學科破案：把中英數與共通能力連起來
第二學期，學校新增一天「跨學科小組任務」，以兒童繪本《屁屁偵探》中的「博物館失竊事件」為故事主線，讓小一學生化身小偵探，分組合作尋找線索和破解謎題。
任務橫跨中文、英文、數學、音樂、電腦等學科，學生需要完成拼句、認讀、敲擊樂演奏、QR 解密、圖書分類等挑戰，集齊線索後推斷犯人身份。這種設計不只是為了「好玩」，而是讓學生在同一個故事情境中整合及應用不同學科知識。
更重要的是，跨學科任務把評估重點由個人單項表現，延伸至合作溝通、策略思維、小組分工及解難能力。孩子在尋找線索中學習，在合作中思考，在任務中展示所學，讓評估不再只是紙上答案，而是真正看見孩子如何運用知識。
沒有分數，家長怎樣知道孩子學得如何？
不少家長一聽到取消傳統紙筆考試，第一個疑問就是：「沒有分數，怎樣知道孩子學得好不好？」新界婦孺福利會梁省德學校的做法，是以「學習重點勾選表」取代傳統分數報告。
各科在每個學期的勾選表中，涵蓋約 6 至 12 個學科核心學習重點，並以四個等級記錄孩子表現。相比單一分數，勾選表能更清楚呈現孩子在哪些範疇已掌握，哪些仍需支援，例如能否認讀指定字詞、理解情境、完成任務、表達想法，以及與同學合作。
這種回饋對家校溝通特別有幫助。家長不再只看到一個分數，而是更具體地知道孩子的強項和需要改善的地方，亦能在家中配合學校方向作適切支援。對初小學生而言，這比單純比較分數更有教育意義。
教師由知識傳授者，轉化為學習設計者與同行者
「小一多元評估」不只改變學生的評估經驗，也推動教師團隊建立更緊密的跨科協作文化。老師需要共同設計任務、討論學習重點、觀察學生表現，並把評估結果與日後教學銜接。
在這個過程中，教師角色由傳統的知識傳授者，逐步轉向學習設計者、啟迪者、促進者及陪行者。評估不再是學期尾的「總結」，而是教與學之間的重要橋樑。當老師更了解孩子的學習歷程，課堂設計自然可以更有針對性。
從幼小銜接看小學選校：家長可留意甚麼？
近年家長在準備小一入學申請、查閱小一入學電子平台、比較小一學校網小學名冊時，往往會關心派位、校風、功課量及升中支援。不過，低年級評估文化同樣值得重視。
一所小學是否願意因應孩子年齡和發展需要調整評估方式，反映學校對學習的理解。小一階段不只是學科知識的起點，更是孩子建立自信、學習習慣、校園歸屬感和解難能力的關鍵時期。若評估能看見過程、鼓勵參與、提供具體回饋，孩子自然更容易建立正面的學習經驗。
新界婦孺福利會梁省德學校的校本實踐，為低年級多元評估提供了一個可觀察、可借鏡的例子。它提醒家長和教育工作者：評估可以有標準，也可以有溫度；可以重視學習成果，也可以看見學習過程。
讓每個孩子都有發光的機會
在大眾愈來愈重視幼小銜接、學習動機和全人發展的今天，「小一多元評估」展示了一種更貼近孩子的評估方向。學生的能力不應只由一份紙筆測考決定，而應透過多元任務、真實情境及教師專業觀察，呈現更完整的學習面貌。
學校期望逐步將多元評估概念發展至其他級別，並繼續提供多元展示平台，發掘學生不同範疇的潛能。對家長而言，這亦是一個重要提醒：選擇小學時，不妨多問一句——這所學校如何看待孩子的成長？如何看見每一個孩子的不同亮點？
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閱卷人 Maggie
「小一派位是場仗，但不應是戰爭。我們需要的，是策略和遠見。」
我是 Maggie，一位深明香港教育制度的「過來人」媽媽。大女已上高小，細仔剛升小一，對統一派位（大抽獎）、自行分配學位的選校佈局瞭如指掌。特別專注於區內官立、資助、直資小學的校風、功課量、及銜接中學的策略分析。從《叩門信》到如何選擇補習班，實用資訊一網打盡，助你為孩子鋪設最穩固的黃金六年。